Dall'osservazione ai codici ICF

Che cosa c'è nel repertorio

Non ci sono le funzioni e le strutture corporee (b, s): descrivono il corpo e spettano alla valutazione clinica del Profilo di funzionamento. Il docente osserva ciò che l'alunno fa e come partecipa (d) e il contesto che lo aiuta o lo ostacola (e). Ogni voce porta la dimensione del PEI a cui si collega più spesso: è un'indicazione di lavoro, perché lo stesso codice può servire in più dimensioni.

Perché niente qualificatori

Il modello nazionale di PEI non chiede codici né qualificatori ICF. Ragiona per dimensioni (Sezione 4, lettere A–D), per punti di forza su cui costruire gli interventi e, per il contesto, per barriere e facilitatori (Sezione 6). Anche le Linee guida del 2022 sul Profilo di funzionamento hanno scelto di non usare codici e qualificatori. Per questo la Bussola usa le stesse parole: i codici servono a orientare l'osservazione e a parlare la lingua dell'ICF.

Come legge il tuo testo

La Bussola confronta la descrizione con le espressioni che i docenti usano di solito per ogni codice, per esempio «perde il segno» per d166 Lettura. Le frasi intere pesano più delle parole sole, e le proposte più deboli sono segnate «da valutare».

Quando aggiungi un codice, riporta la frase del tuo testo da cui nasce e, se il testo lo dice, propone il giudizio: «gioca volentieri» fa pensare a un punto di forza, «fatica», «confonde», «si distrae» a un punto di debolezza, «il rumore lo disturba» a una barriera. Riconosce le negazioni più comuni («non ha difficoltà nella lettura» diventa un possibile punto di forza), ma non tutte: ogni giudizio proposto va verificato. Funziona anche senza connessione.

Se vuoi un secondo parere, «Prepara la richiesta per un assistente IA» compone il testo da incollare in un assistente approvato dall'istituto, per esempio Gemini con l'account della scuola; poi incolli qui la risposta e i codici proposti compaiono fra gli altri, da valutare allo stesso modo.